PLANO DE AEE PARA ALUNO COM DEFICIÊNCIA FISICA
Plano de AEE
Objetivos do plano:
Possibilitar e
ampliar a participação do aluno nos desafios educacionais, bem
como garantir com autonomia a permanência e a participação do mesmo na
escola.
Organização do
atendimento:
- Período
de atendimento: fevereiro a dezembro
- Frequência
: 2X por semana
- Tempo
de atendimento: 45 min
- Composição do atendimento: Individual
Atividades a serem
desenvolvidas no atendimento ao aluno:
- Atividades
com software para comunicação alternativa com símbolos gráficos;
- Dominó das cores, feito em
madeira, cada peça possui duas cores, facilitando a nomeação de cada uma, a
discriminação visual e a correspondência um a um;
- Dominó de quantidades, em relevo, auxilia na discriminação
visual das quantidades;
- Dominó de figuras geométricas permite a discriminação visual
e tátil das figuras, pode ser manuseado sob a carteira ou na posição em
pé, permitindo movimentos de flexão e extensão de braços;
- Dominó de texturas permite
o desenvolvimento da discriminação visual de padrões e discriminação
tátil, requisitos importantes para alunos que tenham alterações sensoriais.
Pode ser utilizado para viabilizar a alfabetização, que exige discriminação
apurada de símbolos na forma gráfica;
- Dominó de quantidades e numerais em relevo permite o desenvolvimento
da discriminação visual e discriminação tátil. Auxilia no desenvolvimento
da relação entre quantidade e numeral;
- Dominó temático permite o desenvolvimento da discriminação
visual, auxilia o professor a trabalhar com temas desenvolvidos em aula;
- Quebra cabeça de cubos permite
trabalhar com a percepção visual e discriminação de figuras (parte/todo).
Cada parte do cubo apresenta uma figura, sendo possível montar 6 desenhos
diferentes;
- Caixa de estimulo auxilia
no ensino de cores, na aquisição de conceitos como dentro e fora, abrir e
fechar, tirar e colocar. Auxilia, também, no treino da coordenação
viso-motora. Pode ser utilizado na posição sobre a carteira ou na posição
em pé;
- Jogo de adivinhação permite trabalhar com percepção tátil
sinestésica, discriminação e identificação de formas e texturas;
- Jogo da memória auxilia o desenvolvimento da memória visual,
a forma de cada peça possibilita ao aluno manuseá-la com pinça lateral,
com pinça em dois ou mais dedos ou mesmo utilizar ambas as mãos para
empurrar e virar as peças;
- Quebra cabeça imantado auxilia na discriminação de figuras
parte/todo;
- Pés e mãos de borracha auxiliam na discriminação de
distâncias entre um passo e outro e possibilita treinar a posição de engatinhar.
Facilita ao aluno trabalhar com o próprio corpo, e adquirir noções de
espaço e tempo;
- Tangram imantado visa desenvolver o raciocínio lógico e a
discriminação de formas e cores, dentre outras;
- Jogos dos numerais auxilia a identificação de numerais e de
quantidade, o manuseio das peças permite a estimulação da coordenação motora;
- Ábaco de argolas auxilia na compreensão do sistema de
unidades, na aquisição da noção de cores e permite trabalhar com
movimentos de flexão e extensão de membros superiores;
- Correspondência um a um permite relacionar o numeral com a
quantidade;
- Régua de madeira adaptada;
- Multiplicação em pizza permite demonstrar a multiplicação
entre números apenas trocando o multiplicador central. Assim, possibilita
montar operações sem que seja necessário ao aluno armá-las e copiá-las em
papel;
- Separador para material dourado auxilia na separação do
material dourado. Os Compartimentos facilitam uma melhor visualização das
unidades, dezenas e centenas, melhorando a concentração do aluno na
atividade de matemática;
- Correspondência facilita trabalhar conteúdos de matemática principalmente
conceitos como mais/menos, igual/maior/menor que são base para a aquisição
de outros conhecimentos;
- Pescaria trabalha a sensibilidade sinestésica e a coordenação
viso-motora. Cria a oportunidade para participação em brincadeiras, em
gincanas, auxilia em movimentos de extensão e flexão de membros superiores.
As ilustrações e os nomes escritos nos peixes podem ser utilizados para a
leitura;
- Livro de texturas trabalha a sensibilidade tátil e
sinestésica, a discriminação de cores e texturas. A cada página o aluno
encontra uma nova história com texto e ilustração. Na ilustração, os
materiais utilizados permitem ao aluno vivenciar várias sensações táteis,
o que serve como estímulo para manusear o livro;
- Alfabeto móvel permite ao
aluno executar exercícios de Alfabetização;
- Bingo de palavras e letras leva o aluno a reconhecer e
memorizar as letras do alfabeto e as famílias silábicas. Favorece o treino
de atenção. É utilizado como alternativa para escrita quando o objetivo é
a fixação de símbolos gráficos;
- Jogo de inversão e rotação facilita
a discriminação de relações espaciais. O jogo facilita o reconhecimento
das letras, tais como “p” por “q” ou “b” por “d”. Também Pode ser
utilizado para alunos que fazem a rotação de letras como, por exemplo, “b”
por “q” ou “d” por “p”.
Seleção de materiais a
serem produzidos para o aluno.
- Dominó de texturas;
- Jogos dos numerais;
- Jogo de multiplicação em pizza;
- Jogo de correspondência;
- Jogo de pescaria;
- Livro de texturas;
- Jogo de inversão e rotação.
Adequações de
materiais:
- Dominó das cores, feito em madeira;
- Dominó de quantidades, em relevo;
- Dominó de figuras;
- Dominó de quantidades e numerais em relevo;
- Dominó temático;
- Quebra cabeça de cubos;
- Caixa de estimulo;
- Jogo de adivinhação;
- Jogo da memória;
- Quebra cabeça imantado;
- Tangram imantado;
- Separador para material dourado;
- Alfabeto móvel.
Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do
atendimento e da produção de materiais:
Profissionais da área de
saúde como fonoaudiólogo, neurologista, psicólogo, fisioterapeuta, terapeuta
ocupacional, ortopedista, que poderão ser solicitados a atuar na avaliação
oftalmológica para verificação de acuidade visual, prescrição de lentes e
lupas; na avaliação fonoaudiológica de audição e linguagem; na avaliação da
condição motora para especificação de recursos como órteses, próteses, recursos
de mobilidade, entre outros, além de contribuírem com informações,
conhecimentos e experiências que venham subsidiar e qualificar o atendimento do
aluno.
Profissionais da
escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e recursos
oferecidos ao aluno:
- Professor de sala de aula;
- Professor da Educação Física;
- Colegas de turma;
- Diretor escolar;
- Equipe pedagógica;
Avaliação dos resultados:
As avaliações ocorrerão em parceria
com a família, a professora da sala de aula comum, psicopedagoga partindo de
observações do ritmo do aluno registrando essas observações na ficha de
acompanhamento individual do aluno, bem como avaliando a execução do plano
analisando mudanças no desempenho escolar.
PLANO DE AEE PARA ALUNO COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Plano de
AEE
Objetivo
do plano:
Promover o desenvolvimento da língua de sinais -
LIBRAS e o ensino da Língua Portuguesa escrita.
Organização
do Atendimento:
Período de atendimento: Durante todo o ano letivo
Frequência: 02 vezes por semana
Tempo de atendimento: 50 minutos
Composição do atendimento: Individual e coletivo
Atividades
a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
- Teatro;
- Jogos;
- Exposição
de trabalhos;
- Recorte
e colagem;
- Atividades
lúdicas em Libras (caça-palavras, caça-sinais, liga-pontos e cores).
Seleção
de materiais a serem produzidos para o aluno.
- Apostila
com atividades em libras;
- Brinquedos
e jogos educativos;
- Material
artístico das áreas de Teatro, Música, Dança e Artes Plásticas;
- Espelhos;
livros de contos e histórias em geral;
- Aparelhamentos
de som, vídeo, filmagens e fotografia;
- Alfabeto
móvel em Libras;
- Painel
de gravuras.
Adequações
de materiais:
- Alfabeto
em LIBRAS;
- Caderno
com gravuras em Libras e legenda em Português;
- Computador
com instalação de software em Libras.
Tipos de
parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de
materiais:
- Psicólogo;
- Psicopedagogo;
- Fonoaudiólogo;
- Interprete.
Profissionais
da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre serviços e
recursos oferecidos ao aluno:
- Professor
de sala de aula;
- Professor
da Educação Física;
- Colegas
de turma;
- Diretor
escolar;
- Equipe
pedagógica;
- Família.
Avaliação
dos resultados:
O plano deverá ser avaliado em um caderno ou ficha
de acompanhamento com os registros das atividades realizadas, como também seu
uso e recurso em sala de aula, no AEE e no ambiente familiar.
